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也有業餘的藝術愛好者

  周海宏表示:“知識結構分為科學和藝術兩個部分,猶如人之兩足、鳥之兩翼,不可偏廢。在掌握科學知識方面,有層級的高低,有科學家,有普通的科學工作者,也有科技愛好者。藝術方面同樣如此,有專業的藝術大師,。目前我們的狀態是,藝術愛好者太少了。藝術該不該學?當然該學,每個孩子都應該學一種樂器,學一門藝術,這是我們的基礎教育不應該偏廢的一部分。”




  “正是藝術教育的長期欠缺,導致了我們一代人審美能力的缺失。即使是有了足夠的資金,我們的產品設計在國際上依舊缺少競爭力,外觀缺少美感,很多節目創意照搬國外,甚至不知道什麼是真正的美好。”周海宏說,“視聽味嗅觸”,應該是均衡發展的。“古代要學六藝,禮樂射禦書數,樂也是位列其中的。每一個孩子都應該學點藝術,然而目前的狀態是藝術教育嚴重不足。中小學校,尤其是基層中小學校經常停課,師資嚴重缺乏,我認為,只重視語數外等科學知識不足以給孩子一個豐富的內心世界。”




  二年級的男孩文文學習了4年鋼琴,他的感悟是:“音樂是無國界的語言。”他告訴記者:“在88個琴鍵中,我認識了海頓、莫紮特,知道了古典主義、浪漫主義。也懂得了怎樣用音樂表達喜悅和憂傷。”




  藝術教育的誤區在哪裏




  周海宏說:“請觀察一個幼兒,他在剛剛幾個月大的時候,不會說話、不識字,一片懵懂,但是聽到音樂就會律動,且扭得很像樣,每一個幼兒都是如此,愛音樂、愛藝術是他們的天性。不要扼殺他們的天性,而應該引導他們豐富自己。”




  湖南師范大學教授郭聲健同樣持這個觀點。他說:“孩子天然熱愛音樂,這是天性使然。”




  2.把藝術教育等同於技術訓練 藝術教育導向出了問題




  周海宏這樣描述學習藝術的邏輯鏈條:通過學琴熱愛音樂,通過音樂熱愛藝術,通過藝術熱愛生活,因為熱愛生活所以感受幸福。然而,當藝術教育偏離素質教育而成為技能化教育的時候,問題就這樣出現了。

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